Frases de reflexion para estudiantes
Ejemplo de ensayo reflexivo
Contenidos
Los ensayos de reflexión son ensayos académicos; lo que hace que un ensayo sea «bueno» servirá para un ensayo de reflexión. Lo que es diferente en un ensayo de reflexión es que el ensayo es sobre usted y su pensamiento. Sin embargo, necesitarás pruebas de tu curso para respaldar tus reflexiones.
Debes estructurar un ensayo de reflexión como un ensayo, es decir, escribir para persuadir a tu lector de tus reflexiones clave (o argumento). El diagrama anterior detalla cómo estructurar tus reflexiones a través del ensayo. Para obtener más información, consulte la sección sobre redacción de ensayos.
En la clase 1 aprendimos sobre los accionistas y las partes interesadas. El profesor dijo que es importante que las empresas piensen en sus grupos de interés. Las partes interesadas son cualquier grupo o individuo que puede afectar o se ve afectado por la consecución de los objetivos de la organización. El punto de vista del accionista es más común en EE.UU./Reino Unido y el de las partes interesadas es más común en Europa continental. Luego aprendimos sobre los grupos de interés primarios y secundarios.
Una de las cosas más importantes que he aprendido hasta ahora es la visión de las partes interesadas de la empresa. Me interesó mucho saber que Australia es un país más orientado a los accionistas (similar a Reino Unido/Estados Unidos). Yo vengo del país X, y creo que también está muy orientado a los accionistas. Por ejemplo, la empresa en la que trabajaba no parecía preocuparse mucho por sus accionistas. Como personal, trabajábamos muy duro en malas condiciones, sin pago de horas extras ni permisos pagados (los empleados son un grupo de interés), y la empresa no se preocupaba en absoluto por su impacto en el medio ambiente. La empresa estaba muy preocupada por reducir costes y obtener más beneficios para los accionistas, normalmente a expensas de otras partes interesadas.
Iniciadores de frases de reflexión pdf
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A muchas personas les preocupa ser incapaces de escribir de forma reflexiva, pero lo más probable es que lo hagas más de lo que crees. Es una tarea habitual tanto en el trabajo como en el estudio, desde los documentos de evaluación y planificación hasta el registro de observaciones al final de un módulo. Las siguientes páginas te guiarán a través de algunas técnicas sencillas para la escritura reflexiva, así como para evitar algunos de los errores más comunes.
Escribir de forma reflexiva implica analizar de forma crítica una experiencia, registrar cómo te ha impactado y qué piensas hacer con tus nuevos conocimientos. Puede ayudarte a reflexionar a un nivel más profundo, ya que el acto de poner algo por escrito suele ayudar a la gente a pensar en una experiencia.
A muchos estudiantes se les pide que incluyan alguna forma de reflexión en un trabajo académico, por ejemplo, cuando relacionan un tema con sus circunstancias de la vida real. También se les pide a menudo que piensen en su opinión o en sus reacciones ante textos y otras investigaciones y que escriban sobre ello en su propio trabajo.
Escribir una auto-reflexión
Hay muchos modelos de reflexión que puedes utilizar en una tarea. A continuación te ofrecemos algunas orientaciones básicas para la escritura reflexiva, pero debes seguir las directrices adicionales que te hayan dado en tu curso o módulo para cumplir con los requisitos de tu curso.
La escritura reflexiva no académica suele ser no estructurada, como la escritura de un diario personal, un diario de aprendizaje o una narración para el desarrollo del diseño. Debes estructurar tus tareas de reflexión. Hay muchas maneras de estructurar tu escritura reflexiva, pero aquí exploramos un ejemplo.
Este ejemplo de redacción reflexiva básica puede dividirse en tres partes: descripción, interpretación y resultado. Mira cómo el párrafo de ejemplo se divide en estas tres secciones debajo del texto. Texto de ejemplo completo:
Las tareas específicas se repartieron entre los miembros de mi equipo. Sin embargo, todos los miembros del equipo no consideraron que las tareas fueran igual de difíciles. En consecuencia, la percepción de injusticia afectó a nuestras interacciones. La teoría de la interdependencia social reconoce un tipo de interacción grupal denominada «interdependencia positiva» (Johnson & Johnson, 2008, citado por Maughan & Webb, 2010) y muchos estudios demuestran que el aprendizaje puede mejorar mediante la cooperación (Maughan & Webb, 2010). Nosotros no experimentamos esto con la asignación inicial de tareas. Sin embargo, logramos un resultado exitoso a través de la negociación posterior. Por lo tanto, descubrimos que «las experiencias de aprendizaje cooperativo fomentan un mayor rendimiento». (Maughan & Webb, 2010). Para mejorar el proceso en el futuro, tal vez podríamos elegir un presidente que ayude a fomentar la cooperación cuando se asignen las tareas.
Ejemplos de frases reflexivas
La escritura reflexiva difiere de otros tipos de escritura universitaria con los que puedes estar más familiarizado. Implica «pensar y analizar conscientemente lo que uno ha hecho (o está haciendo)» y utiliza la primera persona (Bolton 2005). Un escrito reflexivo requiere que se mapee el progreso y los cambios en el pensamiento sobre una materia, un tema o un viaje de aprendizaje y que se le dé sentido. Sin embargo, la escritura reflexiva es más que una descripción de tus observaciones o pensamientos. Más que un mero resumen de lo sucedido, implica una evaluación crítica de dichas experiencias, pensar en la conexión entre la teoría y la práctica, y vincular estas ideas con lo que se ha aprendido en el trabajo del curso. La reflexión implica pensar por qué hacemos las cosas y si han salido como pensábamos, por qué creemos que pueden haber funcionado bien y cómo podríamos hacerlas de forma diferente la próxima vez (Grellier y Goerke 2006).
Ya es la cuarta semana y me parece obvio que, aunque las personas de este grupo se llevan bien, no estamos avanzando en la tarea. Sugerí que podríamos necesitar un líder, alguien que mantuviera al grupo en la tarea. Sugerí que yo estaría dispuesto a ser el líder si todos estaban de acuerdo. John se mostró bastante reacio a esta idea, ya que consideraba que todos deberíamos ser capaces de trabajar juntos de forma democrática. Yo argumenté que esa era la forma en que habíamos estado trabajando y que sólo se había avanzado poco en la tarea. Davidson et al (2009, p.350-1) define el liderazgo como una «influencia no coercitiva para dar forma a los objetivos del grupo o de la organización, motivar el comportamiento hacia la consecución de esos objetivos y ayudar a definir la cultura del grupo o de la organización». Pensando en esto con respecto a la forma en que me dirigí al grupo cuando me di cuenta de que teníamos que actuar, puedo ver que estaba tratando de utilizar estrategias coercitivas para conseguir que hicieran la tarea de la manera que yo quería. Después de reflexionar, habría sido mejor si hubiera recordado las etapas de la formación de grupos (Davidson et al 2009, p.444-5) y hubiera considerado que primero debíamos asaltar y formar un grupo cohesionado antes de intentar la tarea. Debería haberles pedido su opinión sobre cómo podíamos avanzar y luego haberles hecho sutilmente algunas sugerencias sobre cómo gestionar esta tarea. En futuros trabajos en grupo, ahora…
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